Psalia.غرفة القراءة
ستة دروس متعمقة وثلاث ورش عمل كاملة للقراءة. استكشف السياق والصلاة واليوميات وإيقاع الحياة العادية ، مع الكتاب المقدس والأمثلة العملية والتمارين لمحاولة القراءة.
غرف التعلم
ستة دروس كاملة للطريقة التي تقرأ بها. يتضمن كل منها مقطعًا ومثالًا عمليًا وممارسة يمكنك تجربتها هنا. ابدأ بالسؤال الذي يبدو مفيدًا اليوم.
ممارسة كاملة من البداية إلى النهاية لشخص يفتح الكتاب المقدس لأول مرة ، أو يريد طريقة أبسط للعودة.
داخل هذا الدرس
ابدأ بمشهد كامل. اقرأ مرة واحدة لمعرفة ما يحدث ومرة أخرى لمن يتحدث ، وما التغييرات ، وكيف ينتهي الحساب. ثم اكتب ثلاث جمل منفصلة: ملاحظة يمكنك الإشارة إليها ، سؤال لا يمكنك الإجابة عليه بعد ، وإجابة محتملة. حفظها متميزة يجعل مساحة للتعلم دون الحاجة إلى اليقين في زيارتك الأولى. نهاية جيدة للدورة هي مرجع ومكان واضح للعودة.
تعلم كيفية اتباع الفكر من الجملة إلى الجملة، وذلك باستخدام خط مألوف من فيلبي كمثال عمل.
داخل هذا الدرس
تنتمي الجملة التي لا تنسى إلى محادثة أو قصيدة أو مشهد أو حجة. اقرأ الفقرة حوله واتبع الكلمات التي تشرح الأسباب أو التناقضات. في فيلبي 4 ، مناقشة الحاجة والوفرة يعطي بيانا مألوفا وضعه الفوري ؛ الامتنان الذي يليه يبقي الدعم العملي في الاعتبار. وينبغي أن يفسر موجز دقيق لكليهما. ابدأ بالفقرة وقم بتوسيع قراءتك عندما لا يزال المتحدث أو القلق أو الاتصال غير واضح.
اقرأ المزمور بعناية ، واعرف حركته ، واكتب ردًا يمكن أن يحمل الامتنان أو عدم اليقين أو سؤالًا غير مكتمل.
داخل هذا الدرس
امنح القصيدة شكلها الخاص قبل تكييف كلماتها مع تجربتك. لاحظ الأسئلة والطلبات والذكريات وبيانات الثقة. يمكن أن يلبي ردك بعد ذلك إحدى هذه الحركات بأمانة. قد يردد المقطع ، أو يسأل عنه ، أو يعترف بأن ثقته بعيدة. احتفظ باقتباس دقيق منفصل عن صلاتك. لا تحتاج إلى إنتاج مزاج المتحدث أو ملء كل وقفة بتفسير.
هيكل عملي لتسجيل المقطع ، والملاحظة ، والسؤال ، والرد - دون تحويل كل قراءة إلى مقال.
داخل هذا الدرس
يمكن أن يكون الإدخال المفيد أربعة أسطر فقط: مرجع ، ملاحظة ، سؤال ، وجواب. يجب أن تصف الملاحظة شيئًا يمكن لقارئ آخر التحقق منه ؛ الإجابة أسماء ما تفكر فيه. العودة إلى إدخال بعد قراءة الأصحاح التالي وتسجيل أي شيء يتغير. يمكن أن يحافظ دفتر الملاحظات على تطوير فهمك بدلاً من التعامل مع كل انطباع أول كاستنتاج نهائي.
اختيار ممارسة كاملة صغيرة، وجعل نسخة واسعة لأيام أكثر هدوءا، وتعلم كيفية العودة عندما يتغير الروتين.
داخل هذا الدرس
اختيار نسخة صغيرة من الممارسة الخاصة بك وواسعة واحدة. يمكن لكل منهما استخدام نفس المقطع: قراءة واحدة ومراقبة واحدة عندما يكون الوقت قصيرًا ؛ قراءة ثانية ، سياق ، واستجابة عندما يكون هناك مجال. قبل الإغلاق ، حدد نقطة البداية التالية. بعد بضع زيارات ، راجع ما لاحظته وكذلك عدد المرات التي عدت فيها. اضبط تفاصيل عملية واحدة عندما يتوقف الإيقاع بشكل متكرر عن المساعدة.
عملية قراءة للعادات غير المألوفة ، والصور المقلقة ، والتوترات الواضحة ، والأسئلة التي تحتاج إلى أكثر من إجابة سريعة.
داخل هذا الدرس
حدد المشكلة قبل الوصول إلى إجابة. قد تحتاج كلمة غير مألوفة ، وعرف تاريخي ، وقلق أخلاقي ، وتوتر واضح إلى أنواع مختلفة من المساعدة. تحقق من المتحدث والنوع والمقطع المحيط. ثم ابحث عن تفسير يعالج السؤال الفعلي ويظهر أدلته. إذا استمر عدم اليقين ، فقم بتسجيله. يمكنك الاستمرار في القراءة مع إبقاء السؤال الدقيق مفتوحًا لمزيد من التفكير.
ورشة القراءة / 01
العمل مع مرقس 4:35–41… الهدف هو وصف التغييرات في المشهد قبل أن تقرر كيف تتحدث إلى حياتك.
35وَقَالَ لَهُمْ فِي ذَلِكَ ٱلْيَوْمِ لَمَّا كَانَ ٱلْمَسَاءُ: «لِنَجْتَزْ إِلَى ٱلْعَبْرِ».
36فَصَرَفُوا ٱلْجَمْعَ وَأَخَذُوهُ كَمَا كَانَ فِي ٱلسَّفِينَةِ. وَكَانَتْ مَعَهُ أَيْضًا سُفُنٌ أُخْرَى صَغِيرَةٌ.
37فَحَدَثَ نَوْءُ رِيحٍ عَظِيمٌ، فَكَانَتِ ٱلْأَمْوَاجُ تَضْرِبُ إِلَى ٱلسَّفِينَةِ حَتَّى صَارَتْ تَمْتَلِئُ.
38وَكَانَ هُوَ فِي ٱلْمُؤَخَّرِ عَلَى وِسَادَةٍ نَائِمًا. فَأَيْقَظُوهُ وَقَالُوا لَهُ: «يَا مُعَلِّمُ، أَمَا يَهُمُّكَ أَنَّنَا نَهْلِكُ؟».
39فَقَامَ وَٱنْتَهَرَ ٱلرِّيحَ، وَقَالَ لِلْبَحْرِ: «ٱسْكُتْ! اِبْكَمْ!». فَسَكَنَتِ ٱلرِّيحُ وَصَارَ هُدُوءٌ عَظِيمٌ.
40وَقَالَ لَهُمْ: «مَا بَالُكُمْ خَائِفِينَ هَكَذَا؟ كَيْفَ لَا إِيمَانَ لَكُمْ؟».
41فَخَافُوا خَوْفًا عَظِيمًا، وَقَالُوا بَعْضُهُمْ لِبَعْضٍ: «مَنْ هُوَ هَذَا؟ فَإِنَّ ٱلرِّيحَ أَيْضًا وَٱلْبَحْرَ يُطِيعَانِهِ!».
تأمل تحريري · ليس نصًا كتابيًا
إنه المساء. يقترح يسوع العبور إلى الجانب الآخر ، ويأخذه التلاميذ في القارب. العاصفة تتطور بعد أن تنطلق. ابدأ بهذه التفاصيل بدلاً من موضوع مثل "عواصف في حياتي". قد يصبح هذا الموضوع تأملًا لاحقًا ؛ ليس بديلاً عن قراءة الحساب.
يسأل التلاميذ أولاً ما إذا كان يسوع يهتم بأنهم يموتون. بعد أن هدأت الرياح والبحر، سأل يسوع عن خوفهم وإيمانهم. يغلق المشهد مع التلاميذ يسأل من هو. اكتب هذه اللفات الثلاث بكلماتك الخاصة. لاحظ أن السؤال الأخير يتعلق بهوية يسوع ، حتى بعد مرور الخطر المباشر.
الملاحظة هي شيء يمكنك الإشارة إليه في المقطع: يوصف التلاميذ بالخوف بعد توقف الريح. الاستجابة تجلب حياتك الخاصة إلى محادثة معها: قد تتساءل كيف تبدو الثقة عندما لا يمكنك التحكم في النتيجة. احتفظ بكليهما ، ولكن لا تقدم استنتاجك الشخصي كحكم آخر من الكتاب المقدس.
ورشة القراءة / 02
العمل مع كل من مزمور 13. الهدف هو سماع حركة الصلاة دون التسرع في فتحها الصعب.
1لِإِمَامِ ٱلْمُغَنِّينَ. مَزْمُورٌ لِدَاوُدَ إِلَى مَتَى يَارَبُّ تَنْسَانِي كُلَّ ٱلنِّسْيَانِ؟ إِلَى مَتَى تَحْجُبُ وَجْهَكَ عَنِّي؟
2إِلَى مَتَى أَجْعَلُ هُمُومًا فِي نَفْسِي وَحُزْنًا فِي قَلْبِي كُلَّ يَوْمٍ؟ إِلَى مَتَى يَرْتَفِعُ عَدُوِّي عَلَيَّ؟
3ٱنْظُرْ وَٱسْتَجِبْ لِي يَارَبُّ إِلَهِي. أَنِرْ عَيْنَيَّ لِئَلَّا أَنَامَ نَوْمَ ٱلْمَوْتِ،
4لِئَلَّا يَقُولَ عَدُوِّي: «قَدْ قَوِيتُ عَلَيْهِ». لِئَلَّا يَهْتِفَ مُضَايِقِيَّ بِأَنِّي تَزَعْزَعْتُ.
5أَمَّا أَنَا فَعَلَى رَحْمَتِكَ تَوَكَّلْتُ. يَبْتَهِجُ قَلْبِي بِخَلَاصِكَ.
6أُغَنِّي لِلرَّبِّ لِأَنَّهُ أَحْسَنَ إِلَيَّ.
تأمل تحريري · ليس نصًا كتابيًا
يعود الافتتاح إلى "كم من الوقت" مرارًا وتكرارًا. أسماء الصلاة الشعور بالنسيان ، والحزن اليومي ، وانتصار العدو. احسب الأسئلة قبل المضي قدماً. تكرارها يعطي القارئ الوقت داخل الصعوبة بدلا من جعلها مقدمة موجزة للنهاية.
في الآيات 3-4 يطلب المتحدث أن يُرى ويُجيب ويُعطى نورًا. في الآيات 5-6 تتحول اللغة نحو الثقة والفرح والغناء. يعطينا المزمور هذه الحركة ، لكنه لا يخبرنا كم من الوقت قد مر أو يقدم تقريرًا عن الظروف المتغيرة. تجنب ملء تلك الفجوات بقصة لم يحكيها النص.
استخدم الحركة كمطالب ، وليس شرطًا لما يجب أن تشعر به. يمكنك تسمية ما هو صعب ، وطلب المساعدة ، وتذكر شيئًا يدعمك. إذا كنت تستطيع فقط كتابة الجزء الأول اليوم ، فاتركه هناك. يمكن أن يكون الدخول القديم غير المكتمل سجلًا حقيقيًا للعودة إليه.
ورشة القراءة / 03
العمل مع فيلبي 4:4–9… الهدف هو اتباع مجموعة من التعليمات المتصلة بدلاً من رفع جملة واحدة من تلقاء نفسها.
4اِفْرَحُوا فِي ٱلرَّبِّ كُلَّ حِينٍ، وَأَقُولُ أَيْضًا: ٱفْرَحُوا.
5لِيَكُنْ حِلْمُكُمْ مَعْرُوفًا عِنْدَ جَمِيعِ ٱلنَّاسِ. اَلرَّبُّ قَرِيبٌ.
6لَا تَهْتَمُّوا بِشَيْءٍ، بَلْ فِي كُلِّ شَيْءٍ بِٱلصَّلَاةِ وَٱلدُّعَاءِ مَعَ ٱلشُّكْرِ، لِتُعْلَمْ طِلْبَاتُكُمْ لَدَى ٱللهِ.
7وَسَلَامُ ٱللهِ ٱلَّذِي يَفُوقُ كُلَّ عَقْلٍ، يَحْفَظُ قُلُوبَكُمْ وَأَفْكَارَكُمْ فِي ٱلْمَسِيحِ يَسُوعَ.
8أَخِيرًا أَيُّهَا ٱلْإِخْوَةُ، كُلُّ مَا هُوَ حَقٌّ، كُلُّ مَا هُوَ جَلِيلٌ، كُلُّ مَا هُوَ عَادِلٌ، كُلُّ مَا هُوَ طَاهِرٌ، كُلُّ مَا هُوَ مُسِرٌّ، كُلُّ مَا صِيتُهُ حَسَنٌ، إِنْ كَانَتْ فَضِيلَةٌ وَإِنْ كَانَ مَدْحٌ، فَفِي هَذِهِ ٱفْتَكِرُوا.
9وَمَا تَعَلَّمْتُمُوهُ، وَتَسَلَّمْتُمُوهُ، وَسَمِعْتُمُوهُ، وَرَأَيْتُمُوهُ فِيَّ، فَهَذَا ٱفْعَلُوا، وَإِلَهُ ٱلسَّلَامِ يَكُونُ مَعَكُمْ.
تأمل تحريري · ليس نصًا كتابيًا
ويتحدث المقطع عن الابتهاج، والوداعة، والصلاة، والشكر، والاهتمام، والممارسة. قم بعمل قائمة بتلك الإجراءات بالترتيب الذي تظهر به. لاحظ الحركة نحو الخارج تجاه الآخرين ، إلى الداخل نحو الطلبات والأفكار ، والعودة نحو القيام بما تم تعلمه.
التعليم حول القلق يؤدي إلى جعل الطلبات معروفة لله مع الشكر. لغة السلام تتبع هذه الدعوة للصلاة. في وقت لاحق ، يتبع الانتباه إلى ما يستحق تعليمات للممارسة. هذه الاتصالات مهمة: تقدم الفقرة أكثر من أمر منفصل لتشعر بشكل مختلف.
اختيار إجراء واحد من الفقرة وجعلها محددة. قد يشكل اللطف فتح رسالة بريد إلكتروني ؛ قد يعني الشكر تسمية المساعدة التي تلقيتها ؛ قد ينطوي الاهتمام على إعادة النظر في ما تستمر في العودة إليه في أفكارك. صف الإجراء المقصود بوضوح ، دون جعل المقطع ضمانًا بأن المشكلة ستختفي.
أربعة فروق مفيدة: الملاحظة تصف شيئًا ما في النص ؛ السياق هو ما يحيط به ؛ التفسير يقترح ما يعنيه التطبيق هو استجابة في حياتك الخاصة. الحفاظ على هذه متميزة يمكن أن تجعل ملاحظاتك أكثر وضوحا.
افتح مصطلحات الكتاب المقدس